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因为每个人的禀赋和天分不同，有些人瞥一眼新学问新见闻就能马上吸收，有些人却要慢工细活，拿天才和蠢货比通、专之争是很可笑的。所以，我希望后面的辩题，大家站在‘一个人的总体精力恒定的理想模型’下，讨论专才和通才价值的问题——你敢不敢？”
苏勤这番话说得不快不慢，而且和肢体语言配合得很好，让人有一种莫名就融入到话术环境中去的倾向。句子虽然挺长，定语也比较繁复，但九成以上听众居然都觉得毫无阅读障碍。
苏勤的喷技，果然是已经润物无声，到了火候。
冯见雄的回答更加简要、利落““当然可以，就总结为‘精力守恒，总知识量守恒’好了。”
苏勤立刻展开了攻势：“那好，请问现在有一个助理工程师，假设智商很平均，刚好只有100，可以代表普罗大众。这时他把自己剩余的30%精力用于提升自己的专业素养、更容易得到升职加薪、为社会创造更大价值；还是把时间花在琴棋书画，陶冶情操、增广见闻上更容易为社会创造价值？”
冯见雄斟酌着自己的语句，谨慎地回答这个问题：“陶冶情操不一定能直接产生效益，但通才也不一定就要把时间花在陶冶情操上啊。我觉得，如果这个助理工程师可以花一点时间在管理学或者别的方法论上，成就超过提升专业技能也未可知。
其次，每个人的精力专注度是受到客观生理因素限制的，一个人每天有15个小时可支配时间时，拿出全部15个小时学习，效果肯定达不到只学10个小时时的1点5倍。因为才能的提升效果和成本的投入之间，并不是线性正比的。
一个人花500个学时，把一门课学到了90分，或许他还需要再花500个学时，才能提高到95分，越靠近满分，提高就越慢，或许有些人的天分就是受限，让他学一辈子一门课，都学不到100满分。
而他如果在达到90分之后，把多出来的500个学时用在一门新的课程上时，可能他又可以学出一门80~90分的技能。这时，凭什么说多两门90分的技能，对社会的价值量就不如一门95分的呢？”
冯见雄这番平易近人的说辞，顿时让无数考前突击的学渣，觉得很有亲切感。
“也对哦！已经考了90分的，想提高到95多难啊！挂科的人稍微突击几天考个60几，相对就容易很多呢！”
场上的苏勤，自然也能感受到来自观众的摇摆。
“看来，试图从‘努力量守恒’这个角度进攻的尝试，有点低估了冯见雄。”苏勤脑中如是飞速暗忖，决定微调一下。
他心念一动，转而继续往下说：“请对方辩友注意，今天我们的辩题，是一个趋势展望型的辩题，讲的是‘在目前的社会发展形势下’，通才和专才谁更吃得开。所以，如果脱离了技术环境背景来谈，就没有意义了。
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