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“工欲利其器。”
当拿到油墨飘香的各学科导学案，看到白纸黑字印刷的预习提纲，自学提示，知识梳理，问题导引和选做题目，小河学校学生十分高兴，在那个“老师一根粉笔写满黑板”的时代，学生处于“一心一意记笔记”的时段，骤然看到无比清晰的导学案，顿时学生增强了好奇心和求知欲，一下子就提高了学生学习的积极性。
不少学生拿到导学案，立即拿起笔来填写，边思考，边查阅书本，竟然主动预习功课，然后在老师导学之前，竟然对新知识有了大概的知识和能力。
这就是“导学案”的导引功效。
老师们用起导学案来，更是得心应手，在课上直接检查学生预习提纲，只讲该讲的，只讲学生不会的，不做无用功，只做有用功，“好钢用在刀刃上”，这样既减轻了老师的体力，又优化了环节，还挺高了教学的效率。尤其是这样的教学理念完全符合“以教师为主导，以学生主体”的先进教学理念。
用了“导学案”，也把家长高兴坏了。家长发现，孩子们只要一回家，就从书包里掏出打印好的导学案，然后自觉按照预习提纲填写知识点，个个学生都像着迷一样地去学习，经常发现学生很高兴地做适合自己选做的题目，当学生把题做对时情不自禁地对着自己微笑，家长发现学生已经尝到了选择适合自己题目的快乐。看到学生在学习上的变化，家长也由衷高兴，家长也纷纷夸奖张文学的导学案的功效，并且在和亲戚好友交流的时候，适时宣传张文学的导学案，并且在人前人后把张文学夸奖得像一朵花一样，不仅看着好看，做的事业还非常优秀。
张文学也很看好导学案的效果。于是，张文学自己也在用导学案进行五年级数学的教学，用得当然得心应手，效果良好。学生预习充分能够自己解答疑问，小组讨论又能够解决较难的题目，剩下需要老师解答的超难问题已经很少了，所以，作为教学主体的学生一直忙于预习、释疑、讨论、解答和做题，而作为指导作用的老师则巡回、指导、个别释疑和学法指导，其实解放老师不少，老师课前准备的不少，但是并不是每个准备都用得上，所以，老师在课上反而轻松了不少，这样更加有利于对于个别学困生的指导，以便达到共同进步的目的。
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