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牛娃听她这么说,小嘴扁了扁,伸手拽住林念禾的衣袖,眼神略显委屈:“禾禾姐姐,我没有,我都记得的,而且我寒假也有每天读书写字,还每天跟着冯大哥练拳锻炼。”
牛娃的眼神很好懂——
我和他们不一样,禾禾姐姐你骂他们行,骂完他们就别说我了哦。
林念禾被他的小眼神萌到了,一把把他搂进怀里,揉搓着他的脸蛋笑着说:“对对,我家牛娃最棒了。”
她笑着,突然想到了什么,表情逐渐严肃。
罗森塔尔效应表明,赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为。作为学生依赖、信任和钦佩的人,教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果。
林念禾最初教牛娃认字时被这孩子不自觉流露出的天赋感染,进而对他充满信心和期待;牛娃一直在林念禾的赞美中学习,学习带给他的不是枯燥乏味,而是更多的夸赞。
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第499章 教学新方向 (第2/2页)
这是一个不经意的巧合,也是可以复制的“巧合”,不过它的前提和关键都在自己这儿。
一定得她先发自肺腑的真切相信学生必然能成大器,他们才会受到自己的影响……
这事儿说难不难,因为只是一个念头,几乎不需要做另外的工作;
但说容易也绝不容易,毕竟人都是感性的,有自己的主观想法,在没有任何其他影响的情况下转变思维,坚信一个调皮捣蛋的差生以后会成为科学家——这是天方夜谭。
林念禾的手随意搭在桌上,捻起一片鸡蛋壳,轻轻地把它捏碎了。
她沉思着,思考在没有心理医生的干预下,如何自己彻底说服自己。
牛娃习惯了林念禾思考的模样,他什么话都没说,转回头继续看书。
林念禾面临的问题有些复杂,一时半刻想不懂,眼见着学生们陆续进门,她只能先把问题放下,全心应对孩子们。
“禾禾老师你回来啦!”
“禾禾老师你终于回来了!”
“禾禾老师我可太想你了!”
孩子们表达感情向来直白,他们一个个腻歪到林念禾身边,叽叽喳喳小鸟儿似的说着话。
就连向来沉默的郑珊都来到她身边,拉了拉她的手。
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